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潜力无限的互联网  

2010-02-26 22:38:03|  分类: 读书笔记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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转载请标注原出处:http://crraci.blog.163.com/

寒假回家,家里没有联网,一直上不了网的我在家坐立不安,总感觉有事情没做。从来没有领略过互联网魅力的妈妈实在想不明白我为什么会这样,但是对于我,特别是一些“网虫”而言,互联网已经成为他们生活的一部分,不可或缺了。

这就是互联网的魅力。随着Web 2.0的发展,我们的生活与网络更是息息相关,那么教育呢?互联网能给教育带来什么变化吗?

毫无疑问,互联网最大的特点就是拥有巨大的信息,它能够联接世界各地的人们,使地球变成一个名副其实的地球村。随着科学技术的发展,互联网给我们带来了多媒体、流媒体和超媒体、视频会议、虚拟场景等技术,这些技术深刻的改变了人们的生活,但是目前能真正应用到学校教育的却少之又少,美国一份学术报告指出,虽然10个教师中有8个以上会认为计算机和访问互联网改进了教学的质量,但是这些教师中的三分之二承认互联网没有很好地整合到他们的课堂当中。几乎半数的教师相信互联网在过去的两年已经教学的重要工具,但是在每个教师的统计组中,半数甚至更多的学校使用互联网每天不超过30分钟。当然这是美国的互联网使用基本情况,在我国是另一番情景的,但是本人认为中国的情况比美国还要让人担忧,尽管我们的教育呼喊素质教育,信息技术整合课堂教学等口号,但都是雷声大雨点小,即使发达城市,配备了计算机等各种设备的学校,教师也仅仅是利用互联网让学生查找信息,完成一些预设任务。我们都明白,搜索信息,完成任务并不意味着使用互联网学习了。那么怎样才算真正的使用互联网学习呢?书中第三章做了部分的回答。

在学校中,互联网除了可以提供相关的信息资源,它还可以作为学习环境支持建构性学习,为学生创建一个充满刺激、挑战、有驱动型和有活力的境脉。有人曾将互联网比喻为未来的黑板,但是知识是不能从一个人的脑子复制到另一个人的脑子的,所以黑板的比喻本身就不恰当,也许有一个更有用的隐喻——代理,即互联网将人们与支持知识产生的其他人、信息、理念、学习机会联系起来。

如果老的学习模式植入了这个新技术,那么互联网可能不过是一个电子工作表。然而互联网有着自身的潜力,它可以把传统的教师导向的教学转换为有力的、学生主导的、基于问题的学习。互联网通过提供大量物质资源、人力资源和多种观点,以及对不同文化的访问、对专家的访问和对信息的访问为学习拓展了机会。要实现这些功能,都是从互联网上的信息查询开始的。

信息查询要求学习者一方面要在互联网上找到有效的信息,另一方面需要评价信息的价值。互联网是一个充满诱惑和挑战的东西,成千上万的网友很容易引导学习者在信息查询的过程中迷航,去跟踪一些将他们引开的链接,以至于偏离学习目标。因此,学习者除了需要具备有效查询的技能外,还需要培养戒备和自律的技能以使互联网成为一个有效学习的工具。

再找到信息后的下一步应该怎么样呢?书中提供了一些评价信息的方法,总的来说,评价信息主要从三个方面着手:信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性。

1.       谁提供了该信息?为什么?

2.       是否有人企图向我们销售产品或观点?

3.       信息来自哪个观点?(政府/企业/教育机构/非营利组织)来源对准确性的影响如何?我们是否相信来自政府或教育机构的任何东西?

4.       提供者可能会具有哪些偏见?

5.       如果有引用和数据,对它们的参考是否合适?

6.       我们怎样验证所提供的信息?我们是否可以检查来源?

7.       信息描述的是理论、证据,还是从虚构中找出事实,等等?我们如何在其中分辨?

8.       视觉、声音和动画如何影响我们解读信息的方式?视觉和文本是否表达了同样的意思?

当然信息查询只是互联网提供给教学的基本功能之一,它的作用远远不仅如此,书中还提到了利用互联网构建各种学习环境和平台,如:webquests,数据调查与研究,探究性合作学习等。教学并非一个框,互联网也是,没有方法是千篇一律的,利用互联网的方式也可以千变万化,只要合适,能促进学习者的学习效果,就是有效的利用。

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